| 청소년교육개론1)인간중심 교육과정에 대해 설명하시오. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오. |
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| 설명 : 청소년교육개론1)인간중심 교육과정에 대해 설명하시오. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오. |
목차 1-1. 서론 1-2. 인간중심 교육과정의 사상적 배경 1-3. 인간중심 교육과정의 교육관 1-4. 인간중심 교육과정의 유형 1-5. 결론 1-6. 참고 자료 2-1. 서론 2-2. 스마트폰의 정의 및 특징 2-3. 청소년의 스마트폰 이용실태 2-4. 청소년의 스마트폰 이용의 문제점 2-5. 청소년의 스마트폰 이용의 개선방안 2-6. 결론 2-7. 참고 자료 본문내용 1-1. 서론 교육과정은 합의된 정의는 없으며 보는 시각과 관점에 따라 매우 다양하게 규정되고 있다. 교육과정은 사회 속에서 학습자 스스로 잠재력을 찾고 더 나은 배움과 삶을 열어 가기 위해서 효율적인 성과를 얻고자 하는 총체적인 과정이다. 교육과정은 교과, 사회, 학습자 3대 요소가 긴밀하게 연관되어 교육내용을 조직한다. 교육과정은 넓게 생각하느냐, 좁게 생각하느냐에 따라 그 의미가 달라질 수 있으며, 어디에 중점을 두고 있느냐에 따라서도 달라질 수 있다. 20세기에 들어와 교육이 사회 및 경제발전에 필요한 인재를 육성하는 것으로 기능해야 한다는 시각이 팽배하였으나 20세기 후반에 이르러서는 이러한 교육관에 회의를 느끼고 교육은 인간의 삶 자체에 충실해야 하며 자기충족감이 넘치는 인간으로 육성해야 한다는 본질적인 교육관에 보다 적극적인 관심을 두게 되었다. 1-2. 인간중심 교육과정의 사상적 배경 인간 중심 교육과정은 인간의 타고난 욕구를 자연스럽고 존중될 만한 것으로 받아들이고 사물 인식의 감각을 연마하고 실제적 필요에 따라 교육하는 것을 교과 내용으로 본다. 인간중심 교육과정의 사상적 배경으로 인본주의, 실존주의, 낭만주의가 있다. 인본주의란 인간의 가치와 존엄성을 인식하고 인간을 만물의 척도로 생각하거나 인간의 본성, 한계, 관심을 주제로 하는 철학으로 인간자체의 존재의미를 인정하고 인간의 가치를 높이려는 의도이다. 인본주의 교육은 기존 사회체제와는 무관한 인간이 갖추어야할 내면적인 상태에서 교육목표를 찾고자 한다. 인본주의적 입장을 취하는 인간중심 교육에서는 학습자에게는 이미 자아실현하려는 동기와 능력이 있기 때문에 교육과정을 섣불리 타인이 미리 예정해서 설계하는 것보다 학생 스스로가 자신의 자아실현을 돕는 정도에서 교육의 역할을 한정시킨다. 인간중심 교육은 학생 스스로가 가능성을 탐색해서 그것을 최대한으로 실행하는 일을 돕는 것이 교육의 가장 중요한 기능인 것으로 규정하고 있다. 참고 자료 박주삼, 교육현장에서 창의ㆍ인성 교육의 문제점, 2011 김인희, 교육복지의 개념에 관한 고찰, 교육행정학연구, 2008 전태련. 함께하는 교육학. cambus. 2017. 127-131p 오만록(2019), 교육과정론, 동문사 홍순정. 김재춘 공저, 2012, 교육과정, 한국방송통신대출판부 김경배, 인간과 교육, 동문사, 2006. 한명희/고진호, 교육의 철학적 이해, 문음사, 2005. 홍은숙, 이한규 외 3명, 교육학에의 초대, 교육과학사, 2011 이창호(2015), 스마트폰 확산에 따른 청소년보호방안 연구, 한국청소년정책연구원 김한나, 청소년의 스마트폰 중독수준과 사용유형에 따른 대인관계 문제의 차이, 숙명여자대학교 대학원, 2014. 김효성, 청소년의 부모애착 및 가족식사 인식이 스마트폰 중독에 미치는 영향, 단국대학교 행정법무대학원, 2014. 백미성, 스마트폰 이용이 청소년 성 의식에 미치는 영향, 인하대학교 교육대학원, 2014. 정명진, 청소년의 자기조절능력과 또래동조성이 스마트폰 중독에 미치는 영향요인에 관한 연구, 대구대학교 사회복지대학원, 2014. |
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