| 사회복지전문직의 정체성에 대해서 플렉스너(Flexner, 1915)가 주장한 전문직 속성에 대해서 찾아보시고, 오늘날 사회복지 전문직 속성은 무엇이 포함되어야 하는지에 대해서 학습 |
 사회복지전문직의 정체성에 대해서 플렉.hwp |
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| 설명 : 자료제목 : 사회복지전문직의 정체성에 대해서 플렉스너(Flexner, 1915)가 주장한 전문직 속성에 대해서 찾아보시고, 오늘날 사회복지 전문직 속성은 무엇이 포함되어야 하는지에 대해서 학습자의 생각을 기술하세요 사회복지전문직의 정체성에 대해서 플렉스너(Flexner, 1915)가 주장한 전문직 속성에 대해서 찾아보시고, 오늘날 사회복지 전문직 속성은 무엇이 포함되어야 하는지에 대해서 학습자의 생각을 기술하세요에 대한 레포트 자료입니다. <사회복지전문직의 정체성에 대해서 플렉스너(Flexner, 1915)가 주장한 전문직 속성에 대해서 찾아보시고, 오늘날 사회복지 전문직 속성은 무엇이 포함되어야 하는지에 대해서 학습자의 생각을 기술하세요> 작성에 도움이 되시길 바랍니다. |
| 자료명 : 사회복지전문직의 정체성에 대해서 플렉스너(Flexner, 1915)가 주장한 전문직 속성에 대해서 찾아보시고, 오늘날 사회복지 전문직 속성은 무엇이 포함되어야 하는지에 대해서 학습자의 생각을 기술하세요 사회복지전문직의 정체성에 대해서 플렉스너(Flexner, 1915)가 주장한 전문직 속성에 대해서 찾아보시고, 오늘날 사회복지 전문직 속성은 무엇이 포함되어야 하는지에 대해서 학습자의 생각을 기술하세요에 대해 간략한 요약 및 정리자료. <사회복지전문직의 정체성에 대해서 플렉스너(Flexner, 1915)가 주장한 전문직 속성에 대해서 찾아보시고, 오늘날 사회복지 전문직 속성은 무엇이 포함되어야 하는지에 대해서 학습자의 생각을 기술하세요> a+ 과제물 사회복지전문직의 정체성에 대해서 플렉스너(Flexner, 1915)가 주장한 전문직 속성에 대해서 찾아보시고, 오늘날 사회복지 전문직 속성은 무엇이 포함되어야 하는지에 대해서 학습자의 생각을 기술하세요. 사회복지 전문직과 관련된 본격적인 논의는 1915년 플렉스너(A. Flexner)가 전미자선과 교정회의(National Conference of charities and Correction)에서 한 연설 사회사업은 전문직인가? 에서 시작되었다. 그는 사회사업(social work)의 전문직 평가를 위한 여섯 항목의 기준을 제시했다(Flexner, 1915). ? 광범위한 개입의 책임성을 기초로 한 지적인 활동일 것 ? 과학과 학습을 통해서 그들의 기초 자료를 이끌어 낼 것 ? 이러한 자료를 통해 실질적이고 명확한 결론을 만들어 낼 것 ? 전수가능하며 고도의 전문화된 교육훈련을 통해서 구사하고 전수할 수 있어야 할 것 ? 직능집단을 결성할 수 있어야 하며, 집단의식을 가지고 활동이나 의무 ? 책임을 유지하면서 전문가집단을 구성할 것 ? 전문가들은 점차 이타성이 증가될 것 그리고 사회적 목적 달성을 위해 노력할 것 플렉스너는 이상의 기준에 따라 사회사업을 검토한 결과, 독자적인 기술, 전문교육을 위한 프로그램의 마련, 전문직과 관련된 문헌과 실천기술을 가지고 있지 못하기 때문에 전문직이라고 할 수 없다고 했다. 플팩스너의 이러한 지적은 이후 미국 사회사업이 기술 중시 경향으로 발전을 도모하는 데 주요한 이론적 바탕이 되었으며, 개별사회사업(case work)을 중심으로 한 실천기술 체계화의 배경이 되었다. 1952년 전미사회사업교육협회(CSWE)에서는 전문직 지위를 위하여 석사학위 과정을 마쳐야 한다고 했으며, 1955년에는 전국 단위의 사회사업가조직인 전미사회사업가협회(NASW)가 창설되고 윤리강령을 채택하여 전문직으로 인정받기 위해 노력했다. 1950년대 후반에 이르러 그린우드(E. Greenwood)는 기존의 전문직을 규정하는 기준에 비추어 사회사업은 이미 전문직에 속한다고 했다(Greenwood, 1957). 이후 사회사업에 대한 전문직에 대한 논의는 전문화 정도에 대한 논의, 즉 완성도가 높은가(full), 완전한가(compete), 확립되어 있는가(established), 상급인가(major), 하급인가(minor) 등에 관한 논의로 이어졌으며, 그린우드는 사회사업 전문직은 완전한 전문직이 아닌 준전문직(semi-profession)이라고 평가했다. 이와 같이 사회복지의 전문직으로서의 위치는 성직 … 이하의 자세한 내용은 본문을 참고하시기 바랍니다 … |
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[월:] 2022년 05월
만4세 1학기 관찰일지 및 발달평가 14명 분량. (매 달 5개영역 관찰 및 해석/자세합니다)
| 만4세 1학기 관찰일지 및 발달평가 14명 분량. (매 달 5개영역 관찰 및 해석/자세합니다) |
 만4세 1학기 관찰일지 및 발달평가.zip |
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| 설명 : 만4세 3월부터 8월까지의 1학기 관찰일지이며, 발달평가가 포함되어 있습니다. 유아는 총 14명이며, 매 달 5개 영역을 관찰하고 해석까지 자세하게 기록되어 있습니다. 또한 마지막 8월달 관찰일지에는 1학기 총 발달평가에 대해 기록되어 있습니다. |
| 만 4세반 유아 관찰 기록 (3월) <관찰내용/해석> -신체 운동 건강 -의사소통 -예술경험 -자연탐구 -사회관계 -관찰내용 사회관계: 5/9 놀이를 한참 하다가 친구가 OO이를 불편하게 한다. 불편함을 느낀 OO이는 곧바로 교사에게 다가간다. ‘선생님 친구가 놀고 있는데 마음대로 가져가요’ 라고 말하며 교사에게 이르기를 한다. 교사가 OO이에게 속상했냐고 물어보니 그렇다고 대답하여 달래주었다. *해석: 문제가 생기면 먼저 해결하기 보다 교사에게 의지하며 이르기를 한다. 이르는 것이 나쁜 것은 아니지만 스스로도 해결 해보고 도움을 구해볼 수 있도록 지도 해주어야 겠다. 신체운동건강: 5/9 공 굴리기 게임을 한다. 순서가 되자 OO이 차례가 되어 앞으로 나온다. 교사의 호루라기 신호에 숨을 한번 크게 들이킨다. 그리고 공을 든 팔을 위로 들었다가 골대로 힘차게 던져본다. 공이 들어간 것을 보고 아주 기뻐한다. . . . 이하 등등. |
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(2022년 방송통신대 생애주기영양학 기말과제물)2020 국민건강통계를 참고하여 최근 (2020년) 65세 이상 노인(전체)의 에너지 섭취량이 필요추정량의 75미만이면서 칼슘 철
| (2022년 방송통신대 생애주기영양학 기말과제물)2020 국민건강통계를 참고하여 최근 (2020년) 65세 이상 노인(전체)의 에너지 섭취량이 필요추정량의 75미만이면서 칼슘 철 |
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| 설명 : 과제물의 문제에 적합한 형식과 내용으로 정성을 다해 작성했습니다. 여러 참고자료를 바탕으로 주요내용을 최대한 이해하기 쉽고 알차게 정리했습니다. 리포트를 효율적으로 작성하시는 데 작은 도움이라도 되시기를 진심으로 바랍니다.^^ 문단 모양(왼쪽 여백 0, 오른쪽 여백 0, 줄간격 160%) 글자 모양(굴림체, 장평 100%, 크기 11 pt, 자간 0%) 행복하세요, Now! |
| 목차 1. ‘2020 국민건강통계’를 참고하여 최근 (2020년) 65세 이상 노인(전체)의 ‘에너지 섭취량이 필요추정량의 75% 미만이면서 칼슘, 철, 비타민 A, 리보플라빈의 섭취량이 모두 평균필요량 미만인 분율’을 제시하고 노인의 식품섭취를 제한하는 요인을 생리적 요인과 사회심리학적 요인으로 나누어 4 가지 이상 조사하여 서술하고 이를 해결할 수 있는 방안에 대해 설명하시오. 1)분율 제시 2)노인의 식품섭취를 제한하는 요인(4가지 이상) (1)생리적 요인 ①감각의 둔화 및 치아 탈락 ②질병과 약물복용 (2)사회심리학적 요인 ①사회·경제·심리적 위축 ②잘못된 식습관과 고집 3)노인의 식품섭취 증진 방안 ①식사관리 ②바람직한 식사지침 ③장수를 위한 식생활 ④운동 2. ‘2020 국민건강통계’를 참고하여 최근 (2020년) ‘나트륨 목표섭취량 이상 섭취자 분율’이 가장 높은 연령대를 제시하고 해당 연령대의 ‘나트륨 목표섭취량 이상 섭취자 분율’을 남녀로 나누어 제시하시오. 우리나라 국민의 나트륨 섭취를 높이는 원인을 3가지 이상 조사하여 서술하고, 이를 해결하기 위한 방안에 대해 설명하시오. 1)나트륨 목표섭취량 이상 섭취자 분율 2)성별 나트륨 목표섭취량 이상 섭취자 분율 3)우리나라 국민의 나트륨 섭취를 높이는 원인(3가지 이상) 4)나트륨 목표섭취량 이상 섭취자 분율을 낮추기 위한 방안 3. ‘2020 국민건강통계’를 참고하여 최근 (2020년) ‘아침식사 결식률’이 가장 높은 3개의 연령대를 남녀로 나누어 각각 순서대로 (가장 높은 연령대로부터) 제시하고, 아침식사 결식 요인을 조사하여 설명하시오. 또한 아침식사와 청소년 건강 간의 관련성에 대해 조사하여 서술하시오. 1)아침식사 결식률 2)아침 식사 결식 요인 3)아침식사와 청소년 건강 간의 관련성 4. 참고문헌 본문일부 1. ‘2020 국민건강통계’를 참고하여 최근 (2020년) 65세 이상 노인(전체)의 ‘에너지 섭취량이 필요추정량의 75% 미만이면서 칼슘, 철, 비타민 A, 리보플라빈의 섭취량이 모두 평균필요량 미만인 분율’을 제시하고 노인의 식품섭취를 제한하는 요인을 생리적 요인과 사회심리학적 요인으로 나누어 4 가지 이상 조사하여 서술하고 이를 해결할 수 있는 방안에 대해 설명하시오. 1)분율 제시 ‘2020 국민건강통계’에서 ‘10. 영양 부족 및 과잉’의 표 10-2에는, 영양섭취부족 분율이 제시되어 있다. 영양섭취부족 분율이란, 에너지 섭취량이 필요추정량의 75% 미만이면서 칼슘, 철, 비타민 A, 리보플라빈의 섭취량이 모두 평균필요량 미만인 분율을 말한다. 여기서 필요추정량과 평균필요량은‘2015 한국인 영양소 섭취기준’에 따른다. 영양섭취부족 분율은 만1세 이상 분석대상자 수에 대한 ‘에너지 섭취량이 필요추정량의 75% 미만이면서 칼슘, 철, 비타민 A, 리보플라빈의 섭취량이 모두 평균필요량 미만인’응답자 수의 비율로 계산된다. 표10-2에 의하면, 2020년 65세 이상 노인(전체)의 영양섭취부족자 분율은 17.4%이다. 성별로 구분하면, 남자는 17.4%이고 여자는 18.9%이다. 즉, 남자의 분율은 여자 분율의 81.5% 수준으로 남자가 여자보다 낮은 것으로 조사되었다. 2)노인의 식품섭취를 제한하는 요인(4가지 이상) (1)생리적 요인 ①감각의 둔화 및 치아 탈락 노인기에는 미각·후각·시각이 둔해지고 배고픔이나 갈증에 대한 감각도 감퇴되며 치아 탈락도 발생함으로써 노인의 식욕은 감퇴한다. 무엇보다 치아 탈락은 노인이 연한 음식이나 액체식품을 선호하게 하고 저작을 어렵게 함으로써 식품의 위내 발효를 촉진하여 소화불량을 발생시킨다. ②질병과 약물복용 노인기의 잦은 감염, 관절염, 골절, 시력 감소 등에 따른 활동 범위 제한과 거동의 불편은 노인들의 식품구매, 조리, 외식을 방해한다. 또한 만성질환 치료를 위해 약품을 복용을 하게 되면, 식욕 저하, 미각 변화, 변비, 설사, 메스꺼움, 위장장애, 졸음, 허약 등의 부작용이 생기고, 영양소의 흡수 및 대사를 방해하여 영양상태에 좋지 않은 결과를 초래한다. 참고문헌 ①김정희, 곽호경, 신동미(2019). 생애주기영양학. 출판문화원. ②김성권(2015), 소금중독 대한민국, 북스코프. ③박기영(2011), 아침식사와 청소년 건강, 대한소아소화기영양학회지：제14권 제4호 2011. ④김현수 외 3인(2019), 우리나라 청소년들의 아침식사 여부에 따른 식생활 상태 평가, J Nutr Health. 2019 Apr;52(2):217-226. ⑤‘2020 국민건강통계’https://knhanes.kdca.go.kr/knhanes/sub04/sub04_04_01.do ⑥제5차 국민건강증진종합계획(Health Plan 2030, 2021~2030): https://khealth.or.kr/board/view?pageNum=1&rowCnt=8&no1=34&linkId=1002152&menuId=MENU00829&schType=0&schText=&searchType=&boardStyle=Gallery&categoryId=&continent=&country=&contents1= ⑦대한급식신문(http://www.fsnews.co.kr) |
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| 출처 : 해피레포트 자료실 |
신입원아적응일지 만1세-2세 6명
| 신입원아적응일지 만1세-2세 6명 |
| 적응프로그램일지 만1-2세.hwp |
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| 설명 : 신입원아 적응일지 만1세- 2세 6명 |
| 신입원아 적응일지 만1세-2세 6명 |
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| 출처 : 해피레포트 자료실 |
만2세 1학기 관찰일지 및 발달평가 7명 분량. (놀이, 일상으로 분류/평가인증 A자료)
| 만2세 1학기 관찰일지 및 발달평가 7명 분량. (놀이, 일상으로 분류/평가인증 A자료) |
| 만2세 1학기 관찰일지 7명(일상,놀.zip |
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| 분량 : 14 페이지 /zip 파일 |
| 설명 : 2022년도 2월에 평가인증 완료하여 A받았습니다. 이전 자료와 다르게 놀이중심 양식으로 바뀌면서 <놀이, 일상, 활동>영역으로만 구분되어도 된다고 합니다. 일상과 놀이로 구분되어 있어서 일상생활과 관련된 관찰이 많습니다. 평소에 상호작용을 기록해두는 게 일상이어서 꾸준히 작성한 자료입니다. 만2세반 3월부터 8월까지의 관찰일지이며 발달평가가 자세하게 포함되어 있습니다. 발달평가는 <기본생활,신체운동,사회관계,의사소통,예술경험,자연탐구> 6개로 작성하였습니다. 도움되시길 바랍니다. |
| ✔️목차 만 2세반 영아 관찰 기록 (1학기) (일상, 놀이) – ZIP 파일 -1번 유아.hwp -2번 유아.hwp -3번 유아.hwp -4번 유아.hwp -5번 유아.hwp -6번 유아.hwp -7번 유아.hwp ✔️본문일부 예시 (3월부터 8월까지 / 발달평가 포함) <관찰내용 – 3월> ➡️일상 3/18 놀이를 하다 교사에게 다가와 ‘쉬 마려워요’라고 이야기 한다. 교사와 함께 화장실에 가서 바지와 팬티를 스스로 내리고 변기에 앉아 소변을 본다. ‘선생님 다 했어요’라고 말한 뒤 휴지로 닦고 일어나 스스로 팬티와 옷을 입고 물을 내린다. 그리고 ‘손!’이라고 말하며 비누로 손을 씻는다. ➡️놀이 3/13 교사에게 ‘색칠놀이 할래요’ 라고 이야기 하며 색칠놀이 종이를 찾는다. 영아는 ‘선생님 색칠 종이 주세요’라고 이야기 한다. 교사가 영아에게 색칠놀이 종이를 제공해주자 ‘우와 예쁘다’ 라며 책상에 앉아 끼적이기를 한다. 색칠을 한 후 ‘엄마한테 보여줄래요’ 라고 이야기 하며 가방에 종이를 넣는다. <관찰내용 – 8월> ➡️일상 8/9 영아는 등원하면서 체온측정을 한다. 교사가 ‘어서와’ 상호작용하며 영아에게 ‘아침 먹고 왔어요?’하고 물어보니 영아가 ‘계란 먹었어요’ 라고말한다. 교사가 ‘맛있는 걸 먹고 왔구나. 오전 간식 먹을까요?’ 하자 ‘아니요. 배불러요’라고 말하고 자신의 가방을 정리한다. ➡️놀이 8/11 교사가 놀이시간에 영아들과 함께 앉아있다. 펠트로 만든 동물 모형과 먹이 모형 놀잇감을 꺼낸다. 영아가 관심을 보이며 교사에게 ‘토끼는 당근을 먹어요’라고 말한다. 교사가 ‘맞아요. 그럼 팬더는 무엇을 먹을까?’라고 물으니 영아가 ‘잘 모르겠어요’라고 말한다. ✔️발달평가 ➡️<기본생활,신체운동,사회관계,의사소통,예술경험,자연탐구> -기본생활 영아는 간식과 점심시간에 좋아하지 않는 메뉴가 나왔을 때는 잘 먹지 않으려고 하여 교사의 도움이 필요합니다. 낮잠 시간에도 토닥거려주면 잠을 잘 자는 편입니다. 또한 놀이 후에는 친구들과 함께 놀잇감을 잘 정리합니다. ➡️신체운동 ➡️사회관계 ➡️의사소통 ➡️예술경험 ➡️자연탐구 |
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(2022년 방송통신대 인간과언어 기말과제물)교재 88~90 페이지를 참고하여 unbuttonable의 두 가지 의미가 무엇인지 밝히고 이러한 중의성이 생기는 이유를 자세히 설명하
| (2022년 방송통신대 인간과언어 기말과제물)교재 88~90 페이지를 참고하여 unbuttonable의 두 가지 의미가 무엇인지 밝히고 이러한 중의성이 생기는 이유를 자세히 설명하 |
| 인간과언어.hwp |
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| 분량 : 7 페이지 /hwp 파일 |
| 설명 : 과제물의 문제에 적합한 형식과 내용으로 정성을 다해 작성했습니다. 여러 참고자료를 바탕으로 주요내용을 최대한 이해하기 쉽고 알차게 정리했습니다. 리포트를 효율적으로 작성하시는 데 작은 도움이라도 되시기를 진심으로 바랍니다.^^ 문단 모양(왼쪽 여백 0, 오른쪽 여백 0, 줄간격 160%) 글자 모양(굴림체, 장평 100%, 크기 11 pt, 자간 0%) 행복하세요, Now! |
| 목차 1. 교재 88~90 페이지를 참고하여 unbuttonable의 두 가지 의미가 무엇인지 밝히고 이러한 중의성이 생기는 이유를 자세히 설명하시오. (5점) 2. 교재 129~132 페이지를 참고하여 다음의 의미 차이를 설명하시오. (10점) (i) 한 학생이 모든 선생님을 좋아한다. (ii) A student likes every teacher. 3. 교재 149~152 페이지를 참고하여, 교재에 없는 한국어 숙어의 예를 들고, 본인이 제시한 숙어가 합성성의 원리를 지키는지 논하시오. (5점) 4. 교재 207~210 페이지를 참고하여 ERP의 개념을 논하고, 어떠한 언어 자극이 주어졌을 때 N400과 P600이 유의미하게 높게 나오는지를 교재의 예와 함께 기술하시오. (10점) 5. 교재 255~258 페이지를 참고하여‘Wug’실험이 행동주의와 생득주의 모국어 습득 가설과 관련하여 말해주고 있는 바가 무엇인지 논하시오. (5점) 6. 교재 14장을 참고하여, 외국어를 습득하고 교육할 때 가장 효과적인 방법이 무엇이라고 생각하는지 그 근거와 함께 논하시오. (10점) 7. 교재 324~327 페이지를 참고하여 <뉴욕시 백화점 r음의 계층분화>가 무엇을 말해주는지 논하시오. (5점) 8. 참고문헌 본문일부 1. 교재 88~90 페이지를 참고하여 unbuttonable의 두 가지 의미가 무엇인지 밝히고 이러한 중의성이 생기는 이유를 자세히 설명하시오. 여러 개의 형태소로 이루어진 하나의 어휘는 선형적 구조(linear structure)가 아니라 계층적 구조(hierarchical structure)를 갖는다. 이는 계층적 구조가 형태소들이 결합하는 제약을 정확히 포착할 수 있고 어휘를 중의적으로 해석할 수 있다는 사실에 근거한다. unbuttonable을 계층적 구조로 나타내면 아래 그림처럼 두 경우로 구분할 수 있다. a의 경우, 동사 button에 un이 결합하여 unbutton이 되고 여기에 접미사 able이 붙어서 형용사 unbuttonable이라는 어휘가 만들어진 것이다. 따라서 unbuttonable은 “Capable of being unbuttoned(단추를 풀 수 있는)“의 의미를 갖는다. b의 경우, 동사 button에 접미사 able이 먼저 결합되어 buttonable이라는 어휘가 생성되고, 이후 여기에 접두사 un이 붙어서 unbuttonable되었음을 보여준다. 따라서 unbuttonable은 “Not capable of being buttoned(단추를 잠글 수 없는)”의 의미를 갖는다. 따라서 a는 unbutton할 수 있는, b는 buttonable할 수 없는 이라는 상반되는 의미가 도출되는 것이다. 이러한 어휘의 중의성은 위 그림을 통해 보여지듯이, 어휘의 계층적 구조에 기인한 것이다. 만약 어휘가 “un – button – able”라는 선형적 구조를 가진다면, button에 접두사 un이 결합되고 여기에 접미사 able 결합되어 unbuttonable이 생성된 것으로만 이해할 수 있다. 따라서 unbuttonable이 가진 2가지 의미를 설명할 수 없으므로, 어휘의 중의성은 발생하지 않을 것이다. 결국 unbuttonable이 가진 2가지 의미를 정확히 포착하기 위해서는 어휘는 선형적 구조가 아니라 계층적 구조로 이해해야 하는 것이다. 참고문헌 인간과 언어, 박동우 외 4인, 방송통신대학교출판문화원, 2021. 조미나(2018), 영어 양화사 작용역의 중의성에 대한 연구, 제주대학교. |
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방송대 기말 생활과건강 2002년] 심혈관계의 해부생리적 특성,협심증과 심근경색증의 상태 및 증상,간(liver)이 우리 몸에서 맡고 있는 주요 기능, 갈등 해결에 효과적인 기법
| 방송대 기말 생활과건강 2002년] 심혈관계의 해부생리적 특성,협심증과 심근경색증의 상태 및 증상,간(liver)이 우리 몸에서 맡고 있는 주요 기능, 갈등 해결에 효과적인 기법 |
| 생활과건강 기말.hwp |
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| 설명 : 생활과건강 기말시험 2022년 1학기 과제 자료입니다. – 2022년 생활과건강 기말시험 과제에 맞게 심혈관계의 해부생리적 특성을 상세히 조사하여 기술했습니다. – 기말 2번 문제에 맞게 협심증과 심근경색증에 대한 이해를 통해 협심증과 심근경색증의 상태 및 증상을 4가지 이상 기술하여 작성했습니다. – 간이 우리 몸에서 맡고 있는 주요 기능을 6가지 쓰고 그것에 대해 자세한 내용을 완벽하게 기술했습니다. – 생활과건강 기말시험 4번 문제의 괄호 속 내용을 정리하여 잘 나타냈습니다. – 갈등 발생 시 갈등 해결에 효과적인 기법을 예시를 포함하여 완벽하게 기술했습니다. – 생활과건강 2022년 1학기 기말과제에 완벽한 참고자료가 될 것입니다. |
| 생활과건강 기말 2022년 기말시험과제물 1. 인체는 생명 유지를 위해 몸 전체의 세포 사이에서 혈액, 호르몬, 전해질, 노폐물 등을 끊임없이 교환하는데, 이러한 기능을 위해 심혈관계를 통한 혈액의 순환이 이루어진다. 심혈관계의 해부생리적 특성을 상세히 기술하시오. 1) 혈액 순환의 과정 2) 심혈관계의 해부생리적 특성 2. 심장에 혈류가 부족하여 발생하는 질병을 허혈성 심장병이라고 하며, 협심증과 심근경색증이 이에 해당한다. 협심증과 심근경색증의 상태 및 증상을 각각 4가지 이상 상세히 기술하시오. 1) 허혈성 심장병 2) 협심증의 상태 및 증상 3) 심근경색증의 상태 및 증상 3. 간(liver)이 우리 몸에서 맡고 있는 주요 기능을 6가지 쓰고, 각각을 상세히 설명하시오. 1) 포도당, 단백질 대사기능 2) 담즙 생산 분비 3) 해독작용 4) 비타민 저장과 철분 저장 5) 살균 작용 6) 합성 작용 4. 다음 각 괄호에 해당되는 답을 쓰시오. 5. 인간관계에서의 갈등 발생 시 갈등 해결에 효과적인 기법 두 가지를 제시하고, 각각에 대해 예를 들어 설명하시오. 1) 적극적 경청 2) ‘나’ 전달법 6. 참고문헌 1. 인체는 생명 유지를 위해 몸 전체의 세포 사이에서 혈액, 호르몬, 전해질, 노폐물 등을 끊임없이 교환하는데, 이러한 기능을 위해 심혈관계를 통한 혈액의 순환이 이루어진다. 심혈관계의 해부생리적 특성을 상세히 기술하시오. 1) 혈액 순환의 과정 혈액은 온몸을 순환하면서 가스대사, 영양소 운반, 노폐물 운반, 호르몬 운반, 신체 방어, 전해질과 수분의 조절, 혈액 응고, 체온 조절의 8가지 기능을 수행하게 된다. 이러한 혈액의 순환은 심장을 중심으로 이루어지는데, 심장에서 박출되어 동맥, 모세혈관, 정맥을 통해 신체의 각 조직을 끊임없이 순환하게 된다. 이러한 의미에서 혈액의 순환에서 가장 중요한 것이 심박출량이 된다. 심장에서 1회에 박출되는 혈액의 양은 심실 이완기말 혈액량, 그리고 평균 대동맥 혈압, 그리고 교감신경의 자극의 세 가지 요인에 의해서 조절된다. 정상적인 성인의 경우 매 박동마다 약 70ml의 혈액이 분출되는데, 심박출량은 심장이 얼마나 잘 기능을 하고 있는지를 알 수 있는 중요한 지표로서의 기능을 한다. 만약에 심박출량이 좋지 않으면 조직관류가 잘 되지 않고 산소와 영양분들이 필요한 만큼 조직에 전달되지 못하게 되기 때문이다. 이러한 심박출량은 몇 가지 요인에 의해서 영향을 받게 되는데, 그 요인에는 심방동 수, 전부하, 수축성, 후부하가 있다. 심박동 수의 변화는 심박출량에 영향을 주게 되는데, 일회박동량이 변화하지 않더라도 심박동 수가 증가하면 심박출량도 증가하고, 심박동 수가 감소하면 심박출량도 감소한다. 심박동 수는 자율신경계, 혈압, 갑상선호르몬과 같은 호르몬, 몇 가지 약품들을 포함한 많은 요인들에 의해서 영향을 받는다. |
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| 출처 : 해피레포트 자료실 |
보육교사자기소개서+유치원교사자기소개서+어린이집교사자기소개서 BEST10, 지원동기, 다른 사람과 함께 일을 진행한 경험, 입사후 포부, 성장과정, 타인과 구별되는 자신만의 경쟁력과
| 보육교사자기소개서+유치원교사자기소개서+어린이집교사자기소개서 BEST10, 지원동기, 다른 사람과 함께 일을 진행한 경험, 입사후 포부, 성장과정, 타인과 구별되는 자신만의 경쟁력과 |
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| 설명 : 보육교사자기소개서+유치원교사자기소개서+어린이집교사자기소개서 BEST10, 지원동기, 다른 사람과 함께 일을 진행한 경험, 입사후 포부, 성장과정, 타인과 구별되는 자신만의 경쟁력과 이를 얻기 위해 노력했던 경험, 성격의 장단점, 지원동기, 열정을 쏟아 몰입한 경험, 본인의 가치관 |
| 1. 바오로어린이집 보육교사 자기소개서 2. 초록꿈유치원 유치원교사 자기소개서 3. 별나무어린이집 보육교사 자기소개서 4. 예랑어린이집 보육교사 자기소개서 5. 아이원유치원 유치원교사 자기소개서 6. 남산어린이집 보육교사 자기소개서 7. 조원어린이집 보육교사 자기소개서 8. 체리어린이집 유아교사 자기소개서 9. 파랑새어린이집 보육교사 자기소개서 10. 큰나무아이들어린이집 보육교사 자기소개서 1. 성장과정 저는 때로는 친구 같고 때로는 선생님 같은 모습으로 관심과 고민을 함께 나누면서 지혜롭게 인생을 살아갈 수 있도록 도와주신 부모님은 제 인생의 든든한 버팀목입니다. 어릴 때부터 부모님이 책을 가까이 하셔서 같이 책을 읽는 시간이 많았고 언제나 자기계발에 대한 열의를 가지고 자기의 자리에서 맡은 일을 끊임없이 노력하는 자세를 배웠습니다. 육중한 문을 여는 작은 열쇠처럼 항상 제 주위를 변화시키고 사소한 습관과 태도를 기본으로 성장하는 태도를 가지고 생활하였습니다. 초등학교 때부터 타인과의 약속뿐만 아니라 제 자신과의 약속, 계획도 지키며 성실한 태도로 살아왔습니다. |
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| 출처 : 해피레포트 자료실 |
유치원교사 자기소개서+어린이집교사 자기소개서 모음] 유치원 교사 자기소개서 엄선예문 16선 -유아교사 자소서+보육교사 자소서
| 유치원교사 자기소개서+어린이집교사 자기소개서 모음] 유치원 교사 자기소개서 엄선예문 16선 -유아교사 자소서+보육교사 자소서 |
| 유치원교사 자기소개서+어린이집교사 자기소개서 모음] 유치원 교사 자기소개서 엄선예문 16선 -유아교사 자소서+보육교사 자소서 |
| 유치원교사 자기소개서 모음.hwp |
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| 설명 : 2021년 유치원 교사 자기소개서(유아교사 자기소개서), 어린이집교사 자기소개서(보육교사 자기소개서), 아동교사 자기소개서, 아동미술교사 자기소개서, 영어유치원 교사 자기소개서 등 16가지 우수한 자기소개서만을 엄선하여 수록하고 있습니다. 첨삭전문가의 손을 직접거쳐 교정 받은 좋은 유치원 교사 자기소개서 예문들이 분야별로 있으니 참고하시면 좋은 자기소개서 작성하실 수 있을 것이라 생각됩니다. 이 자료 하나만 참고하시면 충분합니다. |
| -본문일부- [유치원교사 자기소개서 중 일부발췌] 유아교육의 목적은 유아의 신체 ·정서 ·사회성 ·언어 및 인지발달을 도모하는 교육환경을 제공해 줌으로써 전인적으로 성장할 수 있도록 도와주는데 있습니다. 만약 제가 OO에서 아이들을 돌볼 수 있게 된다면 이러한 교육목표를 가슴에 새기고, 유아교사로서 아이들이 바람직한 기본생활습관을 형성하고, 올바른 인성과 정서를 함양할 수 있도록 최선을 다하겠습니다. 조만간 우리나라의 미래가 될 아이들에게 소중한 꿈을 키워주고 제가 가진 것 이상의 사랑을 나눌 수 있는 사람이 되도록 가슴으로 돌보며 가르칠 수 있는 교사가 되겠습니다. [아동미술교사 자기소개서 중 일부발췌] 아동에 대한 이해와 사랑이 없다면 지도 과정에서 교사가 스트레스를 받기 쉽고, 자신의 일에 대한 자부심을 가질 수 없다고 생각합니다. 그렇기 때문에 제가 귀원에서 아동미술교사로 일하게 된다면 먼저, 아동을 이해하고 사랑할 줄 아는 교사가 되도록 하겠습니다. 그리고 아동의 창의성, 정서성, 심미적 성장을 높을 수 있는 다양한 교육 자료와 지도 방법을 연구하여 다양한 수업방식이 이루어질 수 있도록 하겠습니다. 틀에 박힌 교육 자료와 지도 방법으로는 아동미술에서 아동들의 창의성을 살릴 수가 없습니다. 그러므로 교육 자료와 지도 방법의 개발을 통해 아동에게 다양한 방식의 교육을 선사할 수 있도록 노력하겠습니다. -목차- 1. 대학부설 유치원교사 자기소개서 2. 사립병설 유치원 교사 자기소개서 3. 기독교 유치원교사 자기소개서 4. 어린이집 보육교사 자기소개서 5. 초등학교 부설유치원 교사 자기소개서 6. 유치원 교사 자기소개서 7. 어린이집 교사 자기소개서 8. 유아교사 자기소개서 9. 보육교사 자기소개서 10. 유치원 교사 자기소개서 11. 유치원 교사 자기소개서 12. 유치원 교사 자기소개서 13. 사립 영어유치원 교사 자기소개서 14. 기독교 유치원 교사 자기소개서 15. 유치원 교사 자기소개서 16. 아동미술교사 자기소개서 17. 유치원 교사 자기소개서 18. 유치원 교사 자기소개서 19. 어린이집 교사 자기소개서 20. 유치원 교사 자기소개서 |
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| 출처 : 해피레포트 자료실 |
[생애발달과교육 1학년] 생애발달의 각 단계별 특징 가운데 1-2개 선정하여, 이에 적합한 평생교육이 어떤 것인지를 제시하시오
| [생애발달과교육 1학년] 생애발달의 각 단계별 특징 가운데 1-2개 선정하여, 이에 적합한 평생교육이 어떤 것인지를 제시하시오 |
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| 설명 : [생애발달과교육 1학년] 생애발달의 각 단계별 특징 가운데 1-2개 선정하여, 이에 적합한 평생교육이 어떤 것인지를 제시하시오 |
| Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 생애발달의 각 단계별 특징 1) 유아기 (1) 표상적 사고 (2) 자아중심성 2) 아동기 (1) 인지발달 (2) 근면성 대 열등감 3) 청소년기 (1) 심리사회학적 발달 (2) 인지발달 4) 성인전기 (1) 독립 (2) 생산적 시기 5) 성인중기 (1) 참여와 분리 (2) 파괴와 창조 6) 성인후기 (1) 혼돈과 갈등 (2) 자아통합 대 절망 2. 생애발달의 각 단계별 특징에 적합한 평생교육 1) 유아기 – 뮤지컬 2) 아동기 – 금융교육 3) 청소년기 – 여가활동 4) 성인전기 ? 부모교육 5) 성인중기 – 생활경험 6) 성인후기 ? 참여 3. 시사점 Ⅲ. 결론 참고문헌 Ⅰ. 서론 생애주기(Life-Cycle)란 시간의 흐름에 따라 개인의 삶의 변화를 단계별로 구분하는 발달심리학에 근간을 두고 있는 이론이다. 발달심리학은 인간의 일생을 통해 일어나는 성장과 변화, 그리고 안정을 학문하는 학문으로, 과거 영유아와 아동 ? 청소년의 변화에 초점을 두었지만, 근래에는 태아, 신생아, 성인, 노인을 포함한 전 생애에 걸친 변화로 관심이 확대되었다. 생애주기별이론은 인간의 생애를 발달단계에 따라 나누어 각 단계에 달성해야 하는 목표를 발달과업(developmental tasks)이라고 정의된다. 발달단계에 따라서 연령을 규정짓는 시기가 학자들마다 조금씩 다르며, 이론적 관점에 따라 나뉜다. 현대에는 고령화 사회에 진입하며 각 단계별로 시기를 규정짓는 연령이 점차적으로 높아지고 있는 추세이다. 따라서 본론에서는 생애발달의 각 단계별 특징 가운데 1-2개 선정하여, 이에 적합한 평생교육이 어떤 것인지를 제시해 보겠다. |
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| 출처 : 해피레포트 자료실 |