2021년 11월 – 페이지 4 – 오후의레포트

청소년심리2019-2 청소년기 가족관계의 특징에 관해 교재와 참고문헌을 활용하여 기술하시오 자신의 청소년기를 되돌아보고 청소년기 경험했던 부모의 양육방식이나 자신의 가족관계에 어려웠던 점에 대해 기술하시오. 또한 지금의 당신이라면 어떻게 보다 건강하고 적응적인 가족관계를 형성할 수 있었을지에 관해 논의하시오.

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레포트 – 사회복지 : 2019년 만2세 2학기(9월-2월) 관찰일지입니다 (영아전담 어린이집)

구분
영역별 발달 및 놀이
기본생활습관
신체
언어
미술
감각 ? 탐색
역할 ? 쌓기
음률
식습관
배변습관
수면습관
관 찰

내 용
1/4
모양 주머니를 한 손으로 잡고 상자 안에 던져 넣기를 반복함.
상자에 들어가지 않으면 가까이 서서 던져 넣었음. 상자 안에 들어간 모양 주머니를 꺼내며 1~15까지 숫자를 세어봄.
1/12
교사가 읽어주는 모양나라 동화책을 들은 후 “동그라미는 또 무엇이 있을까?”하고 묻자 “공” “장난감”하고 웃으며
대답함.
1/6
색깔 모양 얼음으로
그림을 그리던 중
네모난 모양 얼음을 쌓아 올리며 “얼음성같다.”하고 말함.
모양 얼음을 잡고 종이에 문지르며 그림 그리기를 시도함.
1/11
집게로 모양 구슬 옮기기 활동을 시도함. 집게 잡는 방법을 교사가 알려주니 “이렇게요?”하며 교사의 모습을 모방하여 잘 하였음.

1/3
음식 전단지를 보고
“엄마가 피자 시켜주셨었는데.”하고 말하며 장난감 전화기를 들고 전단지 속에 있는 숫자를 보며
전화하여 음식 주문하는 흉내를 내었음.
1/4
트라이앵글을 보고
“세모 모양이네.”하고 말함. 막대로 트라이앵글을 연주하며 “세모난 것 세모난 것 뭐가 있을까♪”
하고 ‘모양놀이’ 노래를 불렀음.
1/12
밥을 먹을 때 수저로 밥을 뜬 후 손으로 수저 위에 있는 밥을 잡고 먹음. 밥을 먹을 때 주변에 많이 흘리기도 함.

1/4
교사의 도움 없이 스스로 화장실에 다녀올 수 있음.
1/12
낮잠 후 교사가 깨워서 일어남.
1/14
두 손으로 신문지를 잡아 찢은 후 신문지 조각을 긁어모아 두 손으로 잡고 공중 위로 던지며 “눈이다!”하고 외침. 교사를 향해 던지며 눈싸움 하는 흉내를 냄.
1/18
모양책을 보고 책 속에 있는 □○△를 색연필로 그림. 책에 있는 그림과 비교해보며 “△는 어렵다.”하고 말하며 교사에게 도움을 구함.
1/15
교사에게 “선생님
피자 먹을래요?”하고 물어 교사가 “고구마 피자 주세요.”하고 말하자 밀가루 반죽을 밀대로 밀고 동그란 피자를 만듦.
1/22
접시에 과자와 네모 치즈를 담아 주었더니 “동그란 과자다”하고 말하며 “○○야 너는 무슨 모양이야? 네모 모양이야?”하고 물어봄.

1/16
지갑 안에 종이돈을 가지고 다니며 “얼마에요?”하고 물으며 종이돈을 줌.
친구가 “나도 빌려줘.”하고 말하자 “그래. 알겠어!”하며 가지고 있던 종이돈을 나누어주었음.
1/17
‘둘이 살짝’ 노래에 맞춰 율동을 한다고 이야기하자 “건희랑 할래요.”하며 건희에 손을 잡고 노래 가사에 맞춰 손뼉을 치거나 친구의 어깨를 쳐보았음.
1/23
식사시간 급하게 먹는 모습을 보이며 주변에 많이 흘림.
1/21
화장실 사용 후 손을 씻는 모습을 보임.
1/24
스스로 잘 자고
일어남.
해 석
손과 눈을 협응하여 모양 주머니를 상자 안에 던져 넣기를 반복하였음. 주머니가 들어가지 않자 거리를 조절하여 던졌음.
교사, 또래와 더불어 하는 놀이에 즐겁게 참여하였음.
여러 가지 모양에 대해 인지하고 있으며 모양을 보고 연상되는 물건을 이야기하는 모습을 보임.
쓰기 도구로 모양을 보고 그리며 어려운 부분은 교사에게 부탁하는 모습이였음.
얼음의 모양에 관심을 갖고 관찰하여 모양 얼음으로 그림 그리기를 하였음. 반죽으로 음식을 만들어보는 상상 놀이를 함.
카나페를 만드는 과정에서 재료의 모양에 관심을 갖고 탐색하는 모습을 보임.
마트전단지 속의 그림에 관심을 갖고
일상생활에서 경험한 것을 놀이로 표현하는 모습을 보임.
자신의 장난감을 친구에게 나눠주며 함께 사용하였음.
리듬악기를 보고 모양을 구분하고 익숙한 노래를 부르며 연주하였음. 또래와 함께 율동을 하며 가사에 맞춰 몸으로 표현해보았음.
반복적으로 수저도구의 올바른 사용법을 상호작용 해주고 있으나 잘 개선되어지지 않고 있으며 수저 도구의 사용이 미숙하고 급하게 먹는 모습을 보이며 주변에도 많이 흘림.
기본 생활습관을 잘 인지하고 있으며 일상생활에서 자연스럽게 이루어지고 있는 모습이었음.
낮잠시간 잘 잠.

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자기소개 : 대학원 유아교육과 면접

실습일지 : 실습기관 분석 보고서(실제작성사례)

실습일지 : 만4세 10월 유아 관찰일지 20명분량(아동관찰일지)21페이지

누리과정평가
이 름

생년월일

관찰내용
평가
자연탐구
10월 일 자유선택활동시간-과학영역
과학영역에서 교사가 달팽이 집을 청소하고 있는데 “선생님, 저도 달팽이를 씻기고 싶어요”한다. 교사가 꺼내주니 “하나, 둘, 셋,,,일곱”하며 세어보더니 달팽이를 씻어 쟁반위에 놓아둔다. 그리고 한참을 지켜보더니 “와~ 살아있어요. 더듬이가 나왔어요”라고 말을 한다.
주변의 사물과 자연세계에 대해 관심이 많고 특히 움직이는 곤충이나 동물에 관심이 많다. 관찰을 통해 물질의 특성을 찾을 수 있고 그 과정을 즐거워한다.
사회관계
10월 일 자유선택활동시간
오전에 가을 숲속의 모습에 대해 이야기하며 동물과 곤충 머리띠와 소품을 소개하며 활동을 하도록 하였는데 놀이 교구를 영역에 넣어두자마자 제일 먼저 영역에 들어가 사자와 다람쥐 머리띠를 혼자 차지한다. 친구들이 따라와서 “나도 하자, 나도”라고 말하자 “내가 먼저 잡았어”라고 이야기한다. 교사가 “친구들과 사이좋게 같이 하려면 어떤방법이 있을까?”라고 묻자 가위바위보, 영역에 들어온 순서..등 서로 이야기를 들어보며 자신의 생각도 친구들에게 이야기를 한다.
리더쉽이 있고 자기주도적인 경향이 아주 많아 친구들과도 갈등상황을 많이 만들지만 교사의 도움을 받아 긍정적으로 해결하려고 하는 모습도 있어 친구들사이에서도 인기가 많은 편이다.
신체운동, 건강
10월 일 자유선택활동시간
친구 00이와 함께 교실에서 술래잡기를 하며 뛰어놀고 있다. 친구가 뛰어가자 빠르게 뛰어 친구를 잡고는 “하하, 내가 훨씬 빠르지? ”하며 이야기하고는 다른곳으로 뛰어간다. 교사가 “교실에서 뛰지마세요~”라고 이야기를 해도 가만히 멈추는 듯 하더니 다시 교실을 뛰어다닌다.
감각적 차이를 구분하는 변별력이 우수하며 신체움직임에 필요한 부위와 방법이 무엇인지 이해하고 능숙하게 움직일 수 있다. 하지만 장소에 대한 배려가 부족한 편이다.

세 10월 관찰일지
결재
담임
원장
누리과정평가
이 름
생년월일
관찰내용
평가
예술경험
10월 일 자유선택활동시간
미술영역에서 가위로 종이를 자르고 붙이더니 친구들에게 “이걸로 가오리 만들거야”라고 말한다. 부채꼴 모양으로 머리모양을 만들고 길다란 꼬리를 붙여 뒤에 눈을 그리더니 “이젠, 완성”하고 만든 가오리를 들고 교실을 뛰어본다. 꼬리가 날리자 “와하하… 가오리봐봐”하고 좋아한다.
주변의 움직임에도 관심이 많지만 움직임에 필요한 것들을 생각하고 만들 수 있는 표현능력도 좋은 편이다. 하지만 혼자하기 보다는 친구의 생각을 물어보며 활동하는 등 자신의 생각에 대해서는 소극적인 면이 보인다.
의사소통
10월 일 등원
등원하면서 교사를 보더니 인사를 하고 사물함에가서 가방을 정리하더니 다시 교사에게 온다. 그리고는 “선생님, 우리 동생은 어린이집에 못왔어요. 새벽에 열이나서 못온다고 했어요. 동생 때문에 저도 빨리 일어났어요”라고 이야기를 한다.
자신의 경험이나 마음속 생각을 사건간의 인과관계가 있게 이야기를 할 수 있으며 듣는 사람을 바라보며 상대방의 생각을 고려하여 말할 줄 안다.
사회관계
10월 일 (자유선택활동시간)
교사가 책을 정리하고 있는데 와서는 “선생님, 뭐해요?”라고 이야기한다. 교사가 “책을 종류별로 정리하고 있는거야.”라고 이야기하니 “저도 도와줄까요? 잘해요”라고 이야기하더니 교사가 하는 것처럼 같은 모양으로 정리를 한다.
도움이 필요할 때 다른 사람과 도움을 주고 받으며 협력하여 해결하는 편인데 친구와 어른께 예의바르고 친절한 모습으로 대할 수 있다.
만4세 10월 관찰일지
결재
담임
원장
누리과정평가
이 름
생년월일
관찰내용
평가
의사소통
10월 일 자유선택활동-언어영역
책에 나오는 그림카드를 이용해 스무고개놀이를 한다. 나비가 그려진 카드를 이마에 붙이고 “동물이에요? 식물이에요?”하고 친구들에게 묻는다. 친구들이 “동물이에요”하고 이야기하자 “어디에서 살아요?”하고 물으며 정답찾기 질문을 계속한다.
듣는 사람을 바라보며 상대방의 생각과 느낌을 배려하며 말을 할 수 있으며 주변의 친숙한 단어를 풀어

#만4세아동관찰일지, #유아관찰일지, #10월관찰, #어린이집평가인증

?[경제경영] ‘타코야끼’의 글로벌 마케팅 전략 분석 (stp, 4p, swot모두 포함)

들 어 가 기
맛있는 음식 냄새로 지나가던 여행객들의 발걸음이 절로 더뎌진다. 세일러복풍의 교복을 입은 일본 여학생들의 이색적 모습에 눈길을 보내는 가하면, 틈틈이 보이는 한국인의 모습에 반가운 마음이 앞서곤 한다. 길거리 음식의 천국이라고 불러도 손색이 없는 일본 오사카의 풍경이다.
일본 오사카하면 많은 명물이 있지만, 그 중에서도 눈길을 사로잡는 것은 머니머니해도 ‘타코야끼’다. 문어 모양의 풍선이 바람에 왔다갔다 하는 작은 가게 앞에, 길게 선 손님들의 줄은 일본어를 모르는 사람도 손쉽게 타코야끼 가게를 찾게 해준다.
이제는 한국 여기저기에서도 쉽게 만날 수 있는 타코야끼. 부산대 앞에도 ‘마루마루’라는 타코야끼 가게 하나와 지하철 역 앞의 노점 하나가 있어 언제든 타코야끼를 만날 수 있다. 동글동글한 빵 속에 들어있는 문어 한 조각, 너무나 단순해 보이는 조합임에도 맛있는 타코야끼 하나가 입 속에서 들어서는 순간, 문어를 통해 전해지는 바다의 맛에 마음까지 포근해진다.
■ 타코야끼로 창업을?
타코야끼 창업은 대표적인 노점형태의 창업이다. 인터넷 검색창에서 ‘타코야끼’라는 검색어를 입력하면, 타코야끼 창업을 지원해주는 여러 사이트로 바로 연결 가능하다. 자본금이 없는 개인들이 손쉽게 자영업을 시작할 수 있는 이 타코야끼로 글로벌 기업을 만들어 본다는 재미있는 상상을 해 보았다.
일본 현지에서도 타코야끼 창업을 위한 재료나 도구를 대량으로 공급하는 제조기업은 있지만, 타코야끼 생산을 전문으로 하는 기업은 전무한 상태이다. 일부에서 냉동식품의 형태로 타코야끼를 판매하긴 하지만, 냉동식품 타코야끼는 타코야끼라 할 수 없을만큼 맛의 차이가 크다.
수 많은 떡볶이 집 가운데서도 유독 자주 찾게 되는 집이 있듯이, 타코야끼 창업 역시 그 ‘맛’이 성공여부를 좌우한다고 판단하여 프랜차이즈 형태로 출발하여 글로벌 시장을 공략하는 것을 구체적 방향으로 잡고, 창업을 위한 마케팅 전략에서부터 글로벌 기업으로 거듭나기까지 요구되는 마케팅 전략을 제시해 보고자 한다.
성공적 창업을 위한 마케팅전략
■ 기업의 사명과 목표 설정
타코야끼 프랜차이즈 기업 창업을 위해 우선 기업의 사명과 목표를 밝힘으로써 기업의 방향성을 명확히 한다.
(1) Brand Name
T A C O (Taste so Cool, Takoyaki)
(2) 기업의 사명 (Mission)
“To create happiness for customers who live in the whole world”
( “전 세계 모든 고객을 위한 행복 창조” )
(3) 기업의 목표 (Goal)
▷ Open up a Blue-ocean in Food Market
▷ Create a Sensation in Food Market
▷ 최고의 IT Global Network 구축
▷ 최상의 맛을 통한 고정고객 확대
▷ 항상 고객의 지근거리 위치
▷ ‘행복 제공’ 기업이미지 확보
▷ ‘행복’ 가치실현
▷ 최고의 인재 양성